Opis i analiza przypadku

• Należy nazwać analizowany przypadek.
  • Przypadkiem wychowawczym mogą być:
  • Przypadkiem dydaktycznym mogą być np.
• Opis i analiza przypadku powinny zawierać:
  • I. Identyfikacja problemu:
  • II. Geneza i dynamika zjawiska
  • III. Znaczenie problemu
  • IV. Prognoza
  • V. Propozycje rozwiązania
  • VI. Wdrażanie oddziaływań.
  • VII. Efekty oddziaływań
• Propozycje wyboru przypadków dydaktycznych lub wychowawczych do opisu.
  • Zbiorowe
  • Indywidualne

Należy nazwać analizowany przypadek.

Przypadkiem wychowawczym mogą być:

• Przejawy niedostosowania społecznego ucznia szkoły…
• Zaburzenia emocjonalne ucznia(grupy uczniów) szkoły…
• Zagrożenia patologiami społecznymi (narkomania, alkoholizm, konflikt z prawem..) ucznia..
• Fascynacja subkulturami niosącymi zło, agresję ucznia..

Przypadkiem dydaktycznym mogą być np.

• Trudności w nauce spowodowane sytuacją rodzinną (zdrowotną, wynikającą z zachowań negatywnych) ucznia…
• Zdolności w jednej dziedzinie przeszkodą w realizowaniu się ucznia w innym zakresie.
• Wyszukiwanie talentów danej dziedzinie nauki i ich rozwijanie
• Niepowodzenia ucznia w procesie nabywania wiadomości i umiejętności

Opis i analiza przypadku powinny zawierać:

1. Identyfikację problemu.
2. Genezę i dynamikę zjawiska.
3. Znaczenie problemu.
4. Prognozę.
5. Propozycję działania.
6. Wdrażanie oddziaływań i efekty.

I. Identyfikacja problemu:

1. Krótko nazwij zjawisko(problem),którym się zająłeś.
2. Podaj podstawowe informacje nt. ucznia, grupy uczniów, zdarzenia, którego dotyczy analiza.
3. Wymień główne objawy, wskazujące na istnienie problemu.
4. Uzasadnij, dlaczego zwróciłeś uwagę na to zjawisko(problem) i danego ucznia(grupę uczniów, zdarzenie)

II. Geneza i dynamika zjawiska

1. Opisz historię powstania zjawiska(problemu)powołując się na dane z:
   • Obserwacji
   • Wywiadu
   • Analizy dokumentów
   • Informacji od osób trzecich
   • Innych źródeł
2. Przedstaw wnioski dotyczące powstania problemu.
3. Opisz rozwój zjawiska(problemu) w czasie:
   • Kiedy się zaczęło?
   • Jak długo trwa?
   • Jak przebiegało-zmieniało się (nasilenie, osłabienie)

III. Znaczenie problemu

Odwołując się do wybranej teorii(ewentualnie także własnych doświadczeń)opisz znaczenie jakie ma dane zjawisko(problem)dla funkcjonowania ucznia(grupy uczniów).

IV. Prognoza

Przedstaw na podstawie własnych doświadczeń i literatury przewidywania co do skuteczności swoich oddziaływań

1. prognoza negatywna- spodziewany stan w przypadku zaniechania
2. prognoza pozytywna -stan, którego spodziewasz się po wdrożeniu oddziaływań

V. Propozycje rozwiązania

1. Sformułuj cele
2. Przedstaw zadania ,jakie sobie postawiłeś: zadania naprawcze(terapeutyczne, korekcyjne)zadania profilaktyczne(zapobiegawcze)
3. Przedstaw plan oddziaływań (kto?, co? ,jak? ,kiedy?)

Uwaga: analiza przypadku może się na tym kończyć, jeśli pełni rolę jedynie diagnostyczną.

VI. Wdrażanie oddziaływań.

1. Opisz ramowo przebieg stosowanych oddziaływań i ich skutki.
2. Przedstaw bardziej szczegółowo przykład, wybrane oddziaływanie.

VII. Efekty oddziaływań

1. Przedstaw zamierzone i niezamierzone skutki oddziaływań.
2. Porównaj prognozę pozytywną z uzyskanymi efektami.

Propozycje wyboru przypadków dydaktycznych lub wychowawczych do opisu.

Zbiorowe

• Charakterystyka klasy pod kątem np. przyjaźni, koleżeństwa, wrogości, pływów grupy, wzajemnych zależności.
• Badanie świadomości demokratycznej uczniów, kształtowanie postaw samorządności (rodzeństwo - rodzina - klasa - dzielnica - miasto - województwo - państwo). Może to być w oparciu o cykl lekcji,spotkań, wycieczek do instytucji) itp.
• Oddziaływanie szeroko pojętejsztuki(muzyka,teatr,filharmonia,wystawy,kino,książkaitp.)na życie i osobowość dziecka, kształtowanie jego zainteresowań, pasji, gustów.
• Zwalczanie uzależnień pojawiąjących się w społeczności uczniowskiej.

Indywidualne

1. Rodzenie się (lub przeciwnie - marnowanie) talentów, ich odkrywanie, rozwój, momenty triumfu, a także porażek. Wpływ na zainteresowania, spędzanie czasu, kontakty interpersonalne, a także relacje nauczyciel - uczeń.

2. Szukanie autorytetów w życiu, badanie, jakie cechy decydują o ich wyborze.

   Odpowiedzi na pytania np.

   • Czy zawsze autorytet jest naśladowany, czy jego życie jest wzorem?
   • Kto najczęściej jest autorytetem dla młodego człowieka?
   • Czy w życiu młodego człowieka niebezpieczne jest zjawisko ”autorytetu negatywnego”
3. Uczeń w nowym środowisku. Może być to np. przypadek tzw. nowego ucznia, jego trudne (albo łatwe) aklimatyzowanie się, wpływ na klasę, zdobywanie przyjaźni (tworzenie nieformalnych, negatywnych grup) ewaluacja jego działań, rozwoju psychicznego lub intelektualnego.
4. Włączenie do zespołu klasowego na zasadzie akceptacji przez grupę osoby stojącej na uboczu, nieśmiałej, zahamowanej, wyznającej inną religię niż większość w klasie, inne narodowości, itp.